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主題學習APP地圖主題標題:閱讀策略融入文言文教學-以〈蘭亭集序〉為例 
領域主題:高中職 / 國文 / 文言範文 / 散文
適用年級:十一年級
運用之APP:QRcode-ReaderiDaily · 每日環球視野
教學目標:
閱讀思考的歷程,包括三個重要的階段:先是「檢索與擷取訊息」、次之為「統整與解釋」、最後則是「省思與評鑑」階段。這三個階段必須依序進行,不可顛倒次序。也就是說,閱讀理解的過程,必須先有檢索與擷取,才能進一步做統整與解釋,最後才有可能形成省思與評鑑。
魏晉士人敏感的覺察到自我及與周圍環境之關係。他們向內發現了自己,向外發現了自然。而山川之美,固然可以引發魏晉士人的審美情趣,然而山川的不朽、草木的無情,常會觸發魏晉士人對生命短暫之悲感。魏晉士人將生命置於無窮宇宙的大座標系上思考,敏銳的時空觀,斑斕絢麗了魏晉士人的生命色彩。故本課程設計以〈王羲之.蘭亭集序〉為本,設計一翻轉課程,期勉能讓學生習得帶的走的能力,與未來、國際接軌。
本課程依據閱讀策略設計題目,在第一單元「尋找我的青春印記」,以太宰治〈人間失格〉分析「點線面法」,亦即透過「過去」(點):出發點;再來是「現在」(線):延長線;以及「未來」(面):影響層面。帶領我們越來越深入認識他筆下主角的內心,再請學生反思用三個新聞議題事件來架設自己的青春代表字。在第二單元「我思,故我在」設計選定一個想關心的議題,用六格圖文來表示,不只思考,更具有多元觀點。
而第三單元「改變,從這裡開始」結合(一)(二),提出問題解決方案。發現問題,解決問題,人與環境的對話,這都是本課程期待能達到的目標。
投稿者:高雄市國立鳳山高中 陳子梅 更新日期:2016/10/10 下載教案:
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